SURDOCEGUEIRA E DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA
No
Atendimento Educacional Especializado
conhecemos vários casos que precisamos estudar para entender suas
especifidades e poder elaborar um
plano de atendimento condizente com cada
necessidade. Vamos diferenciar
Surdocegueira de Deficiência Múltipla, especificando suas peculiaridades e estratégias que são
utilizadas para aquisição da comunicação.
1-As
pessoas com Deficiência Múltipla,
Segundo
Ikonomidis (2010) apresentam “comprometimento acentuados no domínio cognitivo,
associados a comprometimentos no domínio sensorial(visão ou audição) as causas
podem ser pré-natais, peri-natais,
pós-natais.
De
acordo com Nunes(2002) as
necessidades da pessoa com Múltipla Deficiência podem ser de ordem físicas e médicas, emocionais e educativas.
Ikonomidis (2010) esclarece que a “comunicação
é de extrema importância nas aquisições de boa qualidade de vida e as principais vias de acesso à comunicação
são a visão e a audição. A perda de uma ou ambas limita a aprendizagem
incidental”. Nunes(2002) acrescenta que
a limitação no acesso à aprendizagem incidental faz com que a pessoa receba
informações de maneira fragmentada ou distorcida. Ikonomidis (2010) defende que a abordagem
educacional deve ser estratégias planejadas de forma sistemática, num modelo de
colaboração na qual a comunicação seja prioridade central. Atividade de maneira
multisensorial, ambiente reativo. O contexto de aprendizagem deve ser
construtivo, ecológico e responsivo. Explica ainda que existem três estágios de
comunicação: pré-simbólico e pré-intencional, pré-simbólico e intencional, simbólico, símbolos e gestos.
2-
A pessoa com surdocegueira.
Surdocegueira
é uma deficiência única. (visão/audição)pode ser congênita ou adquirida. A
Surdocegueira é subdividida em quatro categorias (cego que se tornam surdos,
surdos que se tornam cegos, indivíduos que se tornara surdocegos, individuos que nasceram ou adquiriram).
Na
aprendizagem das pessoas com surdocegueira, umas das técnicas usadas é mão
sobre mão e mão sob mão.
·
Aprendizagem incidental ocorre com menor
frequência;
·
O desenvolvimento da linguagem pode ser
lento, dependendo do sistema de comunicação;
·
O ambiente deve ser planejado e organizado,
o que facilita nas antecipações;
·
O professor ou interlocutor tem a função de
antecipar o que vai acontecer;
·
Habilidade reduzida para antecipar eventos
futuros;
·
A redução de estímulos do mundo externo
pode resultar em hábitos substitutivos
ou inapropriados;
3-
Necessidades Específicas: Surdocegueira e Deficiência
·
Favorecer o desenvolvimento do esquema
corporal;
·
Precisam aprender a usar as duas mãos;
·
Devem ser estimulados a aquisição da
linguagem estruturada no registro simbólico.
São
vários os recursos utilizados para aprendizagem de alunos com surdo
cegueira e deficiência múltipla dentre
elas podemos citar objetos de referência, objetos de referência das atividades, caixas de antecipação,
calendários. Estes podem ajudar no
trabalho de vários aspectos:
comunicação, tempo, apoio emocional.
